La defensoria conclou que el sistema actual és legal però pot generar desigualtats, i proposa incorporar una major diversitat de criteris per fer-lo més just.
Barcelona, 29 de maig de 2026 – La Sindicatura de Greuges de Barcelona demana revisar el sistema de baremació de les escoles municipals de música per fer-lo més equitatiu. En una resolució recent, conclou que el model actual compleix la normativa, però pot limitar les oportunitats d’accés per a una part de les famílies.
L’anàlisi assenyala que el sistema dona molt pes a determinats col·lectius i no té en compte altres realitats familiars que sí que es consideren en altres etapes educatives. Aquesta combinació, sumada a l’oferta reduïda d’escoles municipals de música, pot acabar condicionant qui pot accedir a aquestes escoles.
Un sistema que concentra molta prioritat en alguns perfils
L’actual model de baremació estableix que, en els programes adreçats a infants de 4 a 7 anys, es reserva fins al 50% de les places per a germans i germanes d’alumnat ja matriculat i per a fills i filles de progenitors o tutors legals que treballen al centre. Quan la demanda supera les places disponibles, l’assignació es resol mitjançant un sorteig que diferencia dues llistes: una primera per a aquests col·lectius i una altra per a la resta de sol·licituds.
Aquesta configuració situa aquests supòsits en una posició clarament preferent i no té equivalència en altres sistemes educatius sostinguts amb fons públics, on els criteris es distribueixen de manera més equilibrada.
Aquest sistema d’accés comporta que els fills i filles de progenitors o tutors legals que treballen al centre tingui pràcticament garantida l’obtenció d’una plaça, alhora que redueix significativament les possibilitats d’accés de la resta de famílies. Aquesta situació es veu agreujada pel caràcter limitat de l’oferta de les escoles municipals de música, que és de només cinc centres a la ciutat de Barcelona.
Criteris d’accés en altres àmbits educatius
En el conjunt del sistema educatiu públic, l’admissió es basa en una combinació de criteris familiars, territorials, econòmics i personals. Els principals són la presència de germans al centre o progenitors que hi treballen, la proximitat del domicili o del lloc de feina, el nivell de renda familiar i les situacions de discapacitat.
A les escoles bressol, aquests criteris es concreten en un sistema de punts: tenen més pes els germans escolaritzats, seguits de la proximitat, la situació econòmica o la discapacitat, mentre que altres circumstàncies familiars i personals (família nombrosa o monoparental, part múltiple, acreditació de condició de violència de gènere o violència terrorista, entre altres) també s’hi incorporen amb una ponderació específica.
En els ensenyaments d’infantil, primària, secundària i batxillerat, el model diferencia entre criteris prioritaris (germans escolaritzats, proximitat, situació econòmica i, en el cas del batxillerat, acadèmics) i criteris complementaris (família nombrosa o monoparental, part múltiple, acreditació de condició de violència de gènere o violència terrorista, entre altres), que s’apliquen en cas d’empat.
En conjunt, es tracta d’un sistema que distribueix el pes entre diversos factors per afavorir una assignació de places més equilibrada.
L’anàlisi comparada posa en relleu que, tot i que la normativa general no estableix la monoparentalitat, la família nombrosa o altres condicions com a criteris prioritaris, aquests sí que són reconeguts en àmbits educatius com les escoles bressol o els ensenyaments obligatoris, ja sigui com a criteri de puntuació o de desempat.
Cal revisar el model i avançar cap a una major igualtat d’oportunitats
En aquest context, la Sindicatura recomana a l’Ajuntament revisar tant la reserva de places per a col·lectius específics com els criteris de preferència en l’assignació. En particular, planteja la conveniència d’incorporar la monoparentalitat —i altres circumstàncies equivalents— dins del sistema de baremació.
Aquesta mesura, segons la defensoria, permetria comptar amb una major diversitat de criteris, contribuiria a fer el sistema més just i proporcionat, afavoriria l’alineació amb els criteris aplicats en altres ensenyaments, i reforçaria els principis d’equitat i igualtat d’oportunitats en l’accés als serveis educatius municipals.
*Aquest article ha estat elaborat amb l’assistència de l’eina Copilot de l’Ajuntament de Barcelona.
