{"id":13788,"date":"2022-04-19T17:35:26","date_gmt":"2022-04-19T15:35:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sindicaturabarcelona.cat\/?p=13788"},"modified":"2022-04-19T17:35:30","modified_gmt":"2022-04-19T15:35:30","slug":"la-clasificacion-de-las-escuelas-segun-la-complejidad-del-alumnado-y-la-escuela-inclusiva-en-la-ciudad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sindicaturabarcelona.cat\/es\/la-clasificacion-de-las-escuelas-segun-la-complejidad-del-alumnado-y-la-escuela-inclusiva-en-la-ciudad\/","title":{"rendered":"La clasificaci\u00f3n de las escuelas seg\u00fan la complejidad del alumnado y la escuela inclusiva en la ciudad"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-justify\">Hacia el final del curso escolar 2020-2021, las escuelas vieron c\u00f3mo se revisaba su tipolog\u00eda de centro seg\u00fan el nivel de complejidad, de acuerdo con los nuevos criterios que el Consejo Superior de Evaluaci\u00f3n del Sistema Educativo (\u00f3rgano consultor del Departamento de Educaci\u00f3n) hab\u00eda publicado el abril del 2021. Los anteriores criterios databan del a\u00f1o 2017.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">La aplicaci\u00f3n de estos nuevos criterios cre\u00f3 una alarma entre la comunidad educativa de la ciudad, que no hab\u00eda sido informada previamente de que se llevar\u00eda a cabo esta revisi\u00f3n y que al final del curso se enteraron que pod\u00edan verse amenazados parte de los recursos para el curso escolar siguiente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Por este motivo, <strong>las asociaciones de familias de alumnado (AFA) de escuelas de la ciudad se dirigieron a la <a href=\"https:\/\/www.sindicaturabarcelona.cat\/es\/\" target=\"_blank\" aria-label=\"Sindicatura de Greuges de Barcelona (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"ek-link\">Sindicatura de Greuges de Barcelona<\/a> preocupadas por c\u00f3mo afectar\u00eda esto en la atenci\u00f3n que recibir\u00eda el alumnado si se hac\u00eda efectiva esta p\u00e9rdida de recursos personales y materiales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Determinar la complejidad de la escuela, junto con otros factores, sirve para asignar recursos personales y programas en las escuelas, con el objetivo de garantizar la atenci\u00f3n adecuada del alumnado dentro del sistema inclusivo de las escuelas, de acuerdo con el art\u00edculo 24 del Decreto 150\/2017, de 17 de octubre, de la atenci\u00f3n educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo. La Ley de educaci\u00f3n establece la obligaci\u00f3n de la administraci\u00f3n educativa de aportar recursos adicionales en los centros p\u00fablicos y concertados en funci\u00f3n de las necesidades educativas espec\u00edficas y la tipolog\u00eda de las familias del alumnado que atiende el centro, y tambi\u00e9n de las caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas de la zona.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\"><strong>El Consorcio de Educaci\u00f3n de Barcelona inform\u00f3 a la Sindicatura de Greuges que esta nueva clasificaci\u00f3n en ning\u00fan caso implicar\u00eda un recorte de recursos econ\u00f3micos y humanos<\/strong> para hacer frente a la complejidad de los centros en el curso escolar 2021-2022.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\"><strong>La Sindicatura de Greuges de Barcelona tambi\u00e9n recalc\u00f3 la importancia de transmitir, informar y comunicar adecuadamente todos los cambios que puedan afectar el conjunto de miembros de la comunidad educativa, y tambi\u00e9n de fomentar la participaci\u00f3n de la escuela respecto a cualquier cambio<\/strong>. Las escuelas disponen de espacios formales de participaci\u00f3n con la comunidad educativa, como por ejemplo el Consejo Escolar, u otros espacios informales, que se deben utilizar para fomentar la participaci\u00f3n activa en los asuntos escolares, garantizada en el art\u00edculo 21.8 del Estatuto de Catalu\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">El informe sobre el impacto de la actualizaci\u00f3n del \u00edndice de complejidad que el C<a href=\"https:\/\/www.edubcn.cat\/es\" target=\"_blank\" aria-label=\"onsorcio de Educaci\u00f3n de Barcelona (opens in a new tab)\" rel=\"noreferrer noopener\" class=\"ek-link\">onsorcio de Educaci\u00f3n de Barcelona<\/a> present\u00f3 en el pleno del 26 de octubre de 2021 del Consejo Escolar Municipal de Barcelona (CEMB), evidencia que la medida de actualizaci\u00f3n ha tenido un impacto notable entre los centros educativos de la ciudad. <strong>En el caso de Barcelona, 36 centros mejoran su nivel de complejidad, 178 centros mantienen el mismo nivel que el curso pasado y solo 2 centros empeoran su nivel de complejidad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Este cambio tambi\u00e9n es el resultado de las medidas de lucha contra la segregaci\u00f3n aplicadas con el <strong>Plan de choque para la igualdad de oportunidades puesto en marcha en Barcelona desde el a\u00f1o 2019<\/strong>. Desde la implementaci\u00f3n de este plan, se ha mejorado ostensiblemente en cuestiones como la detecci\u00f3n de los ni\u00f1os en situaci\u00f3n social y econ\u00f3mica desfavorecida (que actualmente supone el 12% de la poblaci\u00f3n escolar, cuando en 2007 solo era un 3%); la reserva de plazas para alumnado NESE en todos los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos; la aplicaci\u00f3n de medidas de planificaci\u00f3n de la oferta, como por ejemplo la reducci\u00f3n de ratios; la transformaci\u00f3n de centros, o una gesti\u00f3n de la matr\u00edcula viva con criterios de zona.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">Pero, como el mismo Consorcio de Educaci\u00f3n de Barcelona reconoce, el hecho de equilibrar la matr\u00edcula y avanzar hacia centros m\u00e1s heterog\u00e9neos y mejorar las proporciones de alumnado vulnerable matriculado entre titularidad privada y p\u00fablica, no quiere decir que hayan mejorado las condiciones de vida del alumnado de Barcelona, puesto que los datos muestran que ha crecido la pobreza que afecta a ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-justify\">En el mismo pleno de 26 de octubre de 2021 del Consejo Educativo de Barcelona, se aprob\u00f3 una declaraci\u00f3n donde se pide una moratoria de un m\u00ednimo de dos a\u00f1os para la decisi\u00f3n de reducir el baremo de complejidad. Si no es posible, se intentar\u00e1 conseguir una garant\u00eda de asignaci\u00f3n de recursos equivalentes en los centros que han visto reducido su nivel de complejidad, mientras se revisa un modelo de distribuci\u00f3n de recursos que garantice que se dispone de datos actualizados de la situaci\u00f3n real del alumnado y los centros.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hacia el final del curso escolar 2020-2021, las escuelas vieron c\u00f3mo se revisaba su tipolog\u00eda de centro seg\u00fan el nivel de complejidad, de acuerdo con los nuevos criterios que el 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